英语口语能力是英语教学中必不可少的一个组成部分，也是英语学习的要紧目的之一。下面我们为大伙带来了怎么样讲授英语口语课及有关内容，供大伙参考。
怎么样讲授英语口语课
1、学英语口语的语言环境
学习一门语言，尤其是掌握一种口语，相当要紧的是语言环境问题。没语言环境的逼迫和熏陶，只从书本上学，是非常难真的掌握一门语言的，口语能力更无从谈起。一个真实的，持续持续的外语环境已经足够让其他人掌握一门外语。但毕竟是绝大部分人只能在本国学习。
如此，创造学英语口语的语言环境和氛围，就看上去尤为重要了。依据现在中国的国情与条件。不可能像香港和新加坡那样，在社会上形成广泛的英语语言环境。但在高等院校内部.至少在英语系或班级里，是需要而且完全可以创造出这种语言氛围的。它应该是轻松、愉快与和谐的，像聊天一样.活跃、热烈。
教师在课堂上尽可能用英语教学，学生的问答与交谈也需要全部用英语进行。课堂内外，师生之间，教师与教师之间，学生与学生之间，都讲英语。但，我必须要强调两点：①师生尽可能展示我们的口语水平，如何想的.就如何表达，千千万万不要怕犯了错误误和觉得其他人会瞧不起自己。
克服怕出错的心理障碍是提升口语能力的第一步。②其他人都不要嘲笑其他人所犯的错误，不然很多学生会张不开口的。总是害怕讲错而极少说话或不敢说话，是学语言学生的较大错误了。著名的语言学家杜雷和贝特ulay and 8-rt)ig过：“不犯了错误误是学不会语言的。”
liDl曲所以对新手来讲，不必太重视口语错误，这会使他们“气馁”而愈加不敢说话。此时，教师的鼓励与热情指导就看上去特别要紧了。学生的口语错误，在坚持不懈地大胆说练中，在教师的当令指导下，加上他们我们的细心领会与辩别，是肯定可以渐渐克服纠正的。
总之，尽可能做到：“Whenever and whereveryou are.jusl talk in English.” 坚持用英语教英语。
用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分要紧的意义，可以说是英语教学成败的重点。用英语教英语有益于提升学生的听力水平，有益于向学生提供很多说英语的示范，便于学生口头模仿，有益于激起学生说英语的欲望，并提升学生学英语的兴趣。教师从刚开始就要多说英语，用英语组织教学。
刚开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就能借用实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等方法来帮助学生理解。重点是必须要坚持说下去，只须教师坚持说英语，学生就会渐渐提升听的能力，不懂的句子日渐听懂了，不熟知的话语日渐听熟知了，不了解的词汇日渐听了解了。
听力理解提升了，开口说就有了依据和保证。没足够听的实践是不可能开口说的，所以重点是教师必须要坚持说英语，用英语教英语。
鼓励学生开口说英语。
说英语的能力只能通过说的实践才能渐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。英语作为一种语言，其本质是交际。大家不只要教给学生语言常识，更要教给学生语用技能。语言学家佛伦奇觉得：说是基础,其他的能力都是靠说打造起来的。
因此，每一位英语教师应明确英语教学的最后目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。在平常教学中要积极创造情景,有计划地设计很多的,高密度的口语练习,让学生在语言实践中提升运用英语的能力。英语常识是学生在交际中习得的,学生在用英语进行交际时一定要用到词法,句法,在用中他们不断纠正我们的错误,巩固已有些常识,这就加快了学生读写能力的提升,因此学生口语能力的增强有益于听、读、写技能的协调进步。
在课堂教学初中生是学习的主体,学生学英语的主阵地是课堂,一堂课只有45分钟,教师讲得多,学生势必就 “讲”得少。一位外国教学老师曾说过： “成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。”大家的初中生生活在非英语交际环境中, 英语课堂是他们尝试用英语进行交际的主要场地,在英语课堂上英语教师应设法创造多种情景，引导学生进行很多语言实践活动,让学生在用中学，在学中用，从而巩固语言常识，学会语言技能。
提升学生英语口语水平的较大障碍在于：中国学生性格内向,害羞,爱面子,讲英语时信心不足,怕出错,怕让人笑话。因此作为英语教师应特别应该注意为学生打造一个和谐宽松的交际环境,消除他们的紧张心理。如此学生才敢开口讲英语。对一些基础较差或胆小的学生，老师应对出更多的关爱和鼓励，要多鼓励，少批评。在课堂上对于学生出现的问题要慎重处置，在交际中不要过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生的积极性和自信心。
要多赞扬学生获得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得收获感，从而产生进一步学好英语的动力。
创设情境，激起兴趣。
要想把培养学生口语交际能力真的落实到实处还要靠很多的口语活动，在此老师要像导演一样为学生创设很多的口语活动形式，让学生在这类活动中通过交流和合作，训练听说交际能力。每个学生都爱学说话，也喜欢玩耍,每个学生都有说话的本能愿望，老师应借助丰富多彩的活动和话题去激起学生学习的兴趣。
说的过程事实上是一个主动、积极表达的过程。作为初中英语教师，需要深入研究怎么样调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆地说英语。新手刚进行口语交流时，大部分学生都比较拘谨，害怕读不准、读不好被其他人耻笑，由此害怕甚至讨厌英语口语交流。因此，英语口语教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍，鼓足勇气，大胆实践。
老师一般不要中途打断或纠正，以免打断学生的思路。对一些小错误，可以在学生表达结束后有选择地纠正。至于典型错误，老师可以做一些笔录，在学生结束口语操练后委婉地提醒或反复操练，使学生防止重犯同样的错误。整个教学过程中，教师言辞必须要诚恳亲切，语言要温和委婉，多用 Good、Very good、Good job、Well done等勉励性的词汇。
而在教学过程中，有时穿插一些口语练习的竞赛活动、一些小游戏可以让学生对学习有兴趣。如分小组的传话竞赛，第一个学生听了老师的话后，传下去一直到最后一名学生，比比看哪一组做得快和准确率怎么样。虽然是一两句话，或者说如此会干扰一些上课的时间，但能激起学生的兴趣，就收到了事半功倍的成效。
还有就是进行单词的竞猜活动，让学生合作：一个学生到讲台通过画出这个单词的表示，看哪个能最快讲出单词，进行小组比赛。如此不只能让学生记住单词，同时也能让他们多说英语。而兴趣的培养与口语内容的选择是密不可分的。教师在紧扣课本的首要条件下，应多选择一些学生喜闻乐见的内容。
初中生多喜欢追求时髦，因此，教师可以选择一些与 “明星、足球”等青年喜欢的题材，在上课前3分钟，让他们训练。不少学生对一些明星是“如数家珍”，讲起来不象一个新手那样了，不只讲得多，而且讲得长。当然不可防止，有的地方语法可能不对，但教师已达到了让学生主动、积极学习、练习口语的目的。
怎么样讲英语口语课
1、实物创设情境。
小学生察看事物总是比较粗略，教师的任务就是教他们掌握看、听、感觉。因此，在教低年级小学生说话时，要在英语教学中主如果创设情境让学生多说、多练。比如，在训练Is this aan ……?这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。
教师可以事先筹备好苹果、梨、香蕉、动物、汽车等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，被蒙着双眼从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it ?”他则猜测:Is this a/an---? 又如，在训练到其他人家做客的话题时，教师可以让一个学生做客人，在门外站着。
一个学生做主人，在教室内站着。客人敲门，主人问：“Who is it? ” 客人在门外回答：“It′s me.”或“I′m...”然后主人开门说：“ Come in，please .Sit down ，please.”
2、学生表演创设情境。
在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达我们的思想和感受。比如，在训练“Shopping”时，让学生分别表演售货员和客户，借助不少道具来创设情景，使学生如临其境，察看、想象和表达能力都能得到最充分的进步。
3、看重勉励性教学评价，增强口语交际兴趣。
教师要耐心地听学生发言，不要随便打断学生的思路;要擅长发现学生微小的进步,准时一定，不要随便挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有问题”，即便某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。
如何讲英语口语课
1、情景教学法
在大家的小学习英语口语教学中,不少的学生都不喜欢开口说话,担忧自己会开口说错,被其他人笑话,总是这种学生处于被动的地方。针对于这,老师们应该给孩子增强学习的兴趣。
兴趣是最好的老师,如在教What are you doing时,设置一个情景:让一个学生捧着本书,然后回答:I'm reading。如此既实质又贴近生活,学生在无声无息中提升口语表达的流利程度。如此可以和老师互动,对于学生也会有自信心学英语,动口说英语,提升英语水平。
2、实物教学法
小学阶段总是都是爱玩的年龄,对于察看实物方面都是粗略的看一下,教师在教学中,创立实物教学办法,通过实物作道具来完成。
教师可以事先筹备好苹果、梨、香蕉、动物、汽车等装在一个小纸箱里,然后请一个学生上来,被蒙着双眼从箱里拿出一件物品,其他同学便问:“What is it”,他则猜测:Is this a/an---?
又如,在训练到其他人家做客的话题时,教师可以让一个学生做客人,在门外站着。一个学生做主人,在教室内站着。客人敲门,主人问:“Who is it?”客人在门外回答:“It′s me.”或“I′m...”然后主人开门说:“ Come in,please. Sit down, please.”。
3、兴趣教学法
小学生对于一些互动之类的都比较有兴趣,假如一味的使用古板的教学方法,老师在他们上面念一句,下面学生跟着念一句,对于小学生来讲是很枯燥的。
在教学过程中可以进行课堂表演,进行情景教学,把学生代入生活环境中来,安排一些兴趣活动。如:唱歌、游戏、绕口令等。还可以让学生分别表演售货员和客户,借助不少道具来创设情景,运用这类灵活的教学办法,让他们在“玩中学”“学中玩”。